現在的小孩“叛逆”期越發(fā)的提早了。我的外孫才讀四年級就不太聽(tīng)父母的話(huà)，學(xué)習成績(jì)也不如以前。孩子的父母經(jīng)常加班很晚才能回家，于是便請了一位當過(guò)老師已退休的親戚為孩子伴讀，可是沒(méi)過(guò)幾天就被外孫氣走了。家里人沒(méi)辦法，認為我曾當過(guò)領(lǐng)導干部，有教育人的經(jīng)驗，外孫也最怕我，要我為外孫伴讀，設法改變孩子的“叛逆”性格，提高孩子的學(xué)習成績(jì)。

 

 

我一聽(tīng)頭皮發(fā)麻，因長(cháng)期在外工作，女兒從出生到大學(xué)畢業(yè)我都沒(méi)帶過(guò)一天，沒(méi)有一點(diǎn)教育孩子的經(jīng)驗，這不是趕鴨子上架嗎？后來(lái)想了想自己退休了，幫助女兒教育小孩也是為家庭出點(diǎn)力，將來(lái)外孫萬(wàn)一有出息了，也算是間接地為社會(huì )做了點(diǎn)貢獻。抱著(zhù)試一試的態(tài)度，我擔負起了伴讀的責任。我閱讀了許多心理學(xué)書(shū)籍，努力弄懂弄通外孫四年級課本的內容，做了較充分的準備后開(kāi)始嘗試一套為孩子做好伴讀的方式。

心理學(xué)告訴我們，“叛逆”是孩子個(gè)性覺(jué)悟、自我探索的重要標志，是孩子嘗試掙脫束縛、尋找自我價(jià)值的過(guò)程，也是孩子學(xué)會(huì )質(zhì)疑思考、逐漸形成獨立見(jiàn)解的過(guò)程。面對孩子的“叛逆”，家長(cháng)們不能一味壓制，而應視為孩子成長(cháng)的契機，給予正確的引導，鼓勵他們表達自我，使之在“叛逆”磨礪中豐滿(mǎn)羽翼。“叛逆”是孩子成長(cháng)的催化劑，讓孩子在適度的“叛逆”中成長(cháng)，是長(cháng)輩給予孩子最寶貴的禮物。

“叛逆”性強的孩子往往都比較聰明且個(gè)性較突出，孩子早叛逆早引導就早成熟。通過(guò)了解，外孫之所以聽(tīng)不進(jìn)父母和那位親戚老師的話(huà)，是因為他們未能主動(dòng)適應孩子思維和性格的變化，用亙古不變的方式教育孩子?？吹胶⒆訉λ鶎W(xué)知識不理解，不是用啟發(fā)式而是用填鴨式方式教孩子，導致孩子聽(tīng)不懂就越來(lái)越不想聽(tīng)；孩子有愛(ài)看手機和做作業(yè)粗心的習慣，就用沒(méi)收手機加指責的簡(jiǎn)單方法教育孩子，缺乏耐心細致的引導，致使孩子表面上服從長(cháng)輩暗地里卻偷看手機；孩子在大人講話(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì )參與談些自己的看法，就大聲訓斥趕著(zhù)孩子去念書(shū)，不讓插嘴大人的話(huà)，致使孩子心存隔閡，懶得與大人溝通。孩子的智商不低，只是心理性格變化導致了“叛逆”。伴讀就是伴心，長(cháng)輩們只有放下身段，以平等姿態(tài)通過(guò)正確的引導，才能幫助孩子順利度過(guò)“叛逆”期，培養起健康的心態(tài)和性格，提高學(xué)習成績(jì)。我努力用“六心”法為外孫伴讀，收到了較好的效果。

 

 

滿(mǎn)足孩子正常的物欲心。馬斯洛需求層次理論認為，對食物、空氣、睡眠等生存條件的需要是人最基本的需求，孩子對吃、玩的欲望比成年人更強，要走進(jìn)孩子的心里，首先要盡量滿(mǎn)足孩子正常的物欲心。于是，我周末、節假日經(jīng)常帶著(zhù)外孫去美食街吃各種特色菜，去商店買(mǎi)他喜歡的物品，有一次他想買(mǎi)一支兒童玩的沖鋒槍?zhuān)艺f(shuō)家里不是有了嗎？他說(shuō)玩了很久與同學(xué)交換了其它玩具，我一聽(tīng)便幫他買(mǎi)下沖鋒槍。漸漸的外孫感到我是疼愛(ài)他的，由過(guò)去礙于威嚴被動(dòng)跟我出去逛街，變成主動(dòng)要我陪他外出逛街，逐步拉近了彼此的心里距離。

尊重孩子的自尊心。馬斯洛需求層次理論把受別人尊重視為較高的需要層次，專(zhuān)家研究認為，一個(gè)人在一、二歲就產(chǎn)生了人格意識。“叛逆”性強的小孩人格意識、受人尊重的需求都相對較強，現在的家長(cháng)多數對孩子的自尊意識理解不夠，做任何事都認為小孩要完全聽(tīng)長(cháng)輩的，哪能由晚輩說(shuō)了算，不能用人格平等的心態(tài)對待孩子的所作所為，故而導致難與孩子正常溝通。長(cháng)輩們只有尊重孩子的人格，才能得到孩子內心的尊重，孩子才能聽(tīng)得進(jìn)長(cháng)輩的說(shuō)教。我從尊重外孫的選擇權做起，每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不同，在一天的時(shí)間里，只要孩子在規定的時(shí)間內完成好功課，他愛(ài)選擇做什么就做什么，當然不允許做那些沒(méi)有底線(xiàn)的事。周末、節假日功課完成了，他喜歡到哪里玩都隨他，孩子的興趣愛(ài)好實(shí)現了，他自然就會(huì )安下心來(lái)認真讀書(shū)；然后是尊重他的話(huà)語(yǔ)權，除完成功課不允許閑聊外，其它時(shí)間允許外孫與大人談天說(shuō)地，他講的在理就給予肯定采納，講的不在理也不予訓斥，而是曉之以理；最后是尊重他的空間權，孩子都有自己的秘密空間，比如藏點(diǎn)掖點(diǎn)什么，悄悄的給哪個(gè)同學(xué)打個(gè)電話(huà)，只要是健康的行為都不去干涉他。慢慢的外孫感到我最理解他，我對他說(shuō)什么他都不反感，說(shuō)對了就接受，說(shuō)不對他解釋一下也不反駁。

 

 

增強孩子的自信心。“叛逆”的孩子智商都較高，“叛逆”期出現前學(xué)習成績(jì)都很好，經(jīng)常會(huì )得到家長(cháng)和老師的表?yè)P，都有很強的自信心。隨著(zhù)“叛逆”期出現、成績(jì)下滑后，許多家長(cháng)便不分青紅皂白加以責怪，什么笨蛋、成績(jì)比誰(shuí)誰(shuí)還差、將來(lái)連高中都上不了等有傷自尊的話(huà)層出不窮，孩子聽(tīng)多了，自信心受到嚴重損害，久而久之就會(huì )真感到自己不是讀書(shū)的料，越來(lái)越不想讀書(shū)。伴讀就是要幫助孩子找回學(xué)習上的自信心。我首先肯定外孫是個(gè)聰明的孩子，然后與他共同分析為什么成績(jì)下滑的原因，指出只要克服上課不專(zhuān)心、做作業(yè)粗心、聽(tīng)不懂不當場(chǎng)請教老師、看手機過(guò)多這些缺點(diǎn)，成績(jì)就會(huì )趕上去。我特別告訴外孫自己學(xué)習的一條經(jīng)驗，就是上課認真聽(tīng)講，弄清楚每一個(gè)知識點(diǎn)，只要每節課當場(chǎng)弄懂，回去做作業(yè)就迎刃而解。反復強調數學(xué)不能拉下，只要拉下三、五個(gè)知識點(diǎn)就很難補上。外孫按照我說(shuō)的辦法實(shí)踐了一段時(shí)間后，果然成績(jì)上去了不少。接著(zhù)是充分肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步，大力表?yè)P他用多種辦法解題的思維方式，有時(shí)還對課本的內容裝著(zhù)不懂請教他，增強孩子的成就感和自豪感。對倆人都弄不懂的知識點(diǎn)，我便用一位大文豪做小學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)文考試卷才得60多分的故事安慰他，消除他的焦慮感，讓他多加思考。同時(shí)我悄悄地打電話(huà)請教別人，待我弄懂后再幫他釋疑解惑，直到他完全弄通弄懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，外孫的成績(jì)已名列全班前茅，極大地增強了他學(xué)習上的自尊心。

激發(fā)孩子的上進(jìn)心。上進(jìn)心是一個(gè)人成長(cháng)的最強動(dòng)力，只有上進(jìn)心強的人才會(huì )把知識當作進(jìn)步的階梯，才會(huì )自覺(jué)學(xué)習、終身學(xué)習。每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，只是強弱程度不同。馬斯洛需求理論，把自我實(shí)現作為人的最高需求，智商高的人往往對這一需求的欲望更為強烈。小時(shí)候我經(jīng)常會(huì )問(wèn)外孫長(cháng)大后的志向，外孫的答復都是想當這個(gè)家那個(gè)家，孩子的話(huà)是真實(shí)的，說(shuō)明孩子是很有上進(jìn)心的，但孩子這種心理是不穩定的，脆弱的，必須不斷激發(fā)，才能得以鞏固和增強。要激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，就要不斷激發(fā)孩子的上進(jìn)心，我給外孫講述，古今中外大多數名人都是不斷要求進(jìn)步的人，都是敢于面對挫折、意志堅強的人，都是孜孜不倦學(xué)習、滿(mǎn)腹經(jīng)綸的人，并告訴他長(cháng)大后要實(shí)現自己的遠大目標，就必須永遠有一顆要求上進(jìn)的心，努力做到各方面都比別人強。在學(xué)生時(shí)代最緊迫的任務(wù)就是按老師的要求，培養良好的品德，把學(xué)習搞好，不滿(mǎn)足自己現有的學(xué)習成績(jì)，碰到困難不灰心喪氣，為將來(lái)的成長(cháng)打下良好的品德和知識基礎。孩子很聰明，聽(tīng)了我的話(huà)后他說(shuō)：“外公，您講了那么多大道理，我也沒(méi)完全聽(tīng)懂，主要的意思就是長(cháng)大后要當這個(gè)家那個(gè)家就必須不斷要求上進(jìn)，在學(xué)習上在各方面都要爭取比別人強”。我高興地回答說(shuō)：“外公講的就是這個(gè)理，你一、二句話(huà)就說(shuō)到點(diǎn)子上了，真棒”。外孫說(shuō)：“您放心，看我的”。我為孩子的覺(jué)悟流下了激動(dòng)的淚水。

培育孩子的探索心。好的學(xué)生不能只停留在對書(shū)本知識的掌握上，還要在完成規定功課之外獲取更多的知識，探索更多的未知。“叛逆”的孩子天生就有獵奇的心理和性格，我在伴讀中注意把孩子的獵奇心引導到對新知識新事物的探索上。第一步是引導孩子如何讀好課外書(shū)籍，讓孩子根據自己的情況，每學(xué)期選幾本好書(shū)閱讀，書(shū)本要有利于長(cháng)遠目標的實(shí)現，符合自己的興趣愛(ài)好，能彌補自己的知識短板，讓孩子知道農耕經(jīng)濟時(shí)代讀幾本書(shū)就夠用了，工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代讀十幾年書(shū)才算打下基礎，知識經(jīng)濟時(shí)代每天都要讀書(shū)才能跟上時(shí)代步伐，只有堅持一生讀書(shū)才能一生受益，實(shí)現遠大的人生目標。第二步就是引導孩子敢于奇想、善于奇想，用牛頓在樹(shù)下看到蘋(píng)果掉在地上而不是飛到天上的現象產(chǎn)生了奇想和靈感，發(fā)明了萬(wàn)有引力；用凱庫勒在夢(mèng)中看到碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴產(chǎn)生了奇想和靈感，發(fā)現了苯的環(huán)狀結構等事例，說(shuō)明奇想和靈感對探索新事物的重要性。我的引導似乎起到了一定的作用，孩子在做完功課看完手機后，每天都會(huì )擠出一定時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，對弄不懂的問(wèn)題就請教老師、班里學(xué)習好的同學(xué)以及家里的長(cháng)輩，時(shí)常向我提出一些離寄的問(wèn)題和想法。有一次，外孫突然問(wèn)了我一個(gè)很多成年人都答不上來(lái)的問(wèn)題，他說(shuō)：“外公，黔驢難道就沒(méi)有辦法不讓老虎吃掉嗎？”我楞了一下，心想從來(lái)都沒(méi)有人提這個(gè)問(wèn)題，這孩子怎么問(wèn)了一個(gè)冷門(mén)題。接著(zhù)我回答到：“有，驢多學(xué)點(diǎn)應對老虎的本領(lǐng)就可免于虎口”。孩子說(shuō)：“您是按正常人的思維回答這個(gè)問(wèn)題，驢的本領(lǐng)是天生的，就那么幾下，不可能掌握新的本領(lǐng)。但人類(lèi)可以幫他呀，一種辦法是不要把驢放到有老虎的地方飼養，老虎就沒(méi)有驢可吃。另一種是訓練驢不要輕易暴露自己的踢腿技能，老虎摸不著(zhù)驢技能的底線(xiàn)就不會(huì )輕易下口了。還有一種就是讓驢逃之夭夭，老虎就吃不著(zhù)了”。我一聽(tīng)這是迄今為止對黔驢技窮最新的看法，看來(lái)孩子的探索心是用到正道上了，想探索、會(huì )探索這不正是現代教育所期盼的效果嗎？我拍拍外孫的腦袋說(shuō)“你的想法很新奇，打破了定式思維，外公沒(méi)有白陪伴你”。得到長(cháng)輩的夸獎，孩子臉上露出了燦爛的笑容。

善養孩子的自律心。孩子學(xué)習習慣的好壞影響著(zhù)一生的成長(cháng)。好的習慣難培養，壞的習慣難破除。要改掉壞習慣，就要善養孩子的自律心。為了讓孩子有自律心，我以身作則，帶頭自律，要求孩子做到的自己首先做到，比如要求孩子在規定時(shí)間睡覺(jué)，我也就在這個(gè)時(shí)間去睡，睡不著(zhù)也關(guān)燈躺在床上。愛(ài)看手機是孩子的天性，要求孩子不要一回來(lái)就看手機，自己先做到少看手機。同時(shí)注意引導的方法，不是簡(jiǎn)單地要求孩子不看手機或少看手機，而是教孩子學(xué)會(huì )處理好完成功課與看手機的關(guān)系，把完成功課與看手機分離開(kāi)來(lái)，完成功課時(shí)不要想著(zhù)看手機，看手機時(shí)不要想著(zhù)完成功課，這樣既培養了孩子的專(zhuān)注力，又使得孩子學(xué)習看手機兩不誤。有一段時(shí)間外孫著(zhù)迷看手機，不專(zhuān)心讀書(shū)，要求他改正也不聽(tīng)，我就索性讓他看，待成績(jì)下滑了再幫他分析原因，指出主要是因為沒(méi)有養成專(zhuān)心讀書(shū)的習慣所致。由于孩子的自尊心上進(jìn)心已經(jīng)培養起來(lái)了，看到成績(jì)掉下來(lái)自己也感到臉面掛不住，于是逼著(zhù)自己增強自律心，改掉了不專(zhuān)心讀書(shū)的習慣，保證了學(xué)習的效果。

在伴讀過(guò)程中，我發(fā)現不僅外孫的“叛逆”性格和不良習慣得到改變，學(xué)習成績(jì)大大提高，自己也學(xué)到了不少新知識，豐富了知識存量，初步掌握了教育兒童的方法，人也似乎年輕了許多。我深深地感到伴讀的過(guò)程就是交心的過(guò)程，互相啟發(fā)的過(guò)程，雙贏(yíng)的過(guò)程，我有心幫助了外孫，外孫卻無(wú)意中幫助了我，由此加深了對幫人就是幫己至理名言的理解，也就是人們所說(shuō)的既是名師教出了好學(xué)生，也是學(xué)生成就了名師，既是名醫解除了病人的痛苦，也是病人幫名醫傳播了名聲。

多數青少年都會(huì )出現不同程度的“叛逆”現象，假如“六心”伴讀法對改變青少年“叛逆”性格、提高學(xué)習成績(jì)有借鑒作用，那么，我的伴讀就可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的社會(huì )效應，就會(huì )有更大的價(jià)值和意義，如此就會(huì )為中華大地人才輩出的景象增添色彩。

伴讀的過(guò)程本質(zhì)是與人相處的過(guò)程，倘若世人都深諳幫人即幫己之理，與同事、朋友、親人相處時(shí)都能平等相待，交心交情，相互幫助，相互促進(jìn)，大家定能相得益彰，社會(huì )定會(huì )更加和諧進(jìn)步，世界定會(huì )更加美好。